一🦢、案例基本情況

案例主題🤽🏻：

在園藝（蔬菜）專業《蔬菜栽培學各論》的教學過程中，對學生進行思政教育🦢，增強學生不忘初心、知農愛農的情懷，培養學生創新創業能力以及正確人生觀。

相關的思政元素🛒：

認真學習👷🏻‍♂️，開拓進取🙎🏼‍♂️，知農愛農，艱苦奮鬥🤸🏻‍♂️，團結農民，服務農民，有擔當，有責任，有使命，不貪圖享樂👨🏻‍💻，科學精神，科學思維，創新創業思維，實踐能力💍，愛國情懷，社會責任感，人生觀，理想信念，價值取向，綠色可持續☛。

《蔬菜栽培學各論》第六章 根莖類蔬菜 第二節 馬鈴薯栽培

教學知識目標：使學生了解馬鈴薯的種類及與栽培有關的生物學特性，掌握馬鈴薯栽培技術。

教學思政目標🉑🈹：通過介紹王九恩在我國馬鈴薯產業發展中的創新創業案例，培養學生知農愛農、努力創新創業的專業精神，教育學生有責任、有擔當、開拓進取🧑‍🔬、艱苦奮鬥的精神。

圍繞馬鈴薯種薯生產及馬鈴薯產業發展現狀，引入我校優秀畢業生王九恩先生的案例，培養學生知農愛農、努力創新創業的專業精神，鼓勵學生為我國農業🐍、農村現代化建設奉獻自己的力量，讓學生感受到自己對於社會的重要意義，全面提升學生的綜合素養。

二🛞👂🏿、案例解析

1🧛🏼、教學思路

（1）傳統馬鈴薯種薯與現代馬鈴薯種薯對比，夯實專業知識🤴🏻。

介紹傳統馬鈴薯種薯與現代馬鈴薯種薯的差別，通過現代技術提高馬鈴薯種薯質量🚖，顯著增產增收👰🏼‍♂️，通過數據對比🦸🏼‍♂️，讓學生認識到現代農業的技術創新對增產增收的巨大貢獻，加深對知識的理解，夯實理論基礎😊。

（2）積極實踐，全面提升綜合素養。

鼓勵學生積極參加課程實驗、教學實習🏰，並鼓勵學生利用假期和課余實踐，到相關基地進行實地調研🖖🏻，激勵學生將理論知識與實踐相結合🦍，關註國家的現代農業建設。

2™️、教學設計與實施

（1）教學重點和難點

重點🤹：馬鈴薯栽培技術及種薯退化問題。

難點：馬鈴薯的生物學特性與栽培技術的關系。

（2）教學方法

情境式教學☮️：拋出生產中存在的實際問題，讓學生帶著問題，針對性🩹、有目的的參與課堂教學👨‍⚕️。

啟發式教學：通過啟發式、引導式提問，進行重點、難點解析。

翻轉課堂：通過多媒體教學👳🏻🩳、圖文結合🎐、小組討論等方法🏃🏻😏，引導學生獨立思考🕵🏿⛹🏿‍♀️，並發表自己的觀點。

（3）教學過程

課前回顧-案例導入-知識講解-評價小結👷🏽。

課前回顧：

上節課講授了蘿蔔栽培技術📂，蘿蔔栽培中容易出現哪些生理病害？如何預防？

案例導入🔅：

馬鈴薯是我國非常重要的蔬菜種類，是餐桌上必不可少的蔬菜。隨著現代科技發展，馬鈴薯種苗質量提高，使馬鈴薯產業增產增收⛹🏽‍♀️，實現了一年兩茬和周年供應，這是如何實現的？

提出問題：

現代種薯與傳統種薯有何區別🧖🏼‍♀️，增產效果如何🚶🏻‍➡️？

馬鈴薯種薯退化的原因及防治措施有哪些？

根據馬鈴薯的生物學特性，如何進行科學栽培？

學生小組討論🍗：

馬鈴薯的植物學特征🤵🏼‍♀️、生育周期🙋🏿、種薯退化等，結合生物學特性討論馬鈴薯的栽培技術🏄🏻💇🏽‍♀️。

設計意圖及思政要點🙋♙：

在講授現代種薯與傳統種薯的區別時🤿，向學生強調現代科技對農業發展的重要性，培養學生的科學思維、創新創業能力和可持續農業的思政要點。

通過案例，讓學生意識到技術創新的重大意義🧑🏽‍🏫👩🏻‍🌾、我國現代農業的巨大發展，意識到“愛農”初心對於發展農業、服務社會的重要意義🐕‍🦺，增強學生的使命感和社會責任感。

3、教學效果與評價

加強了學生對於現代農業科技的認知，激勵了學生學習理論與參與實踐的熱情🍂，提高了學生課上、課下對於現代農業的話題度，讓學生更多的關註到了現代農業與可持續農業的建設，培養了學生的愛國情懷、服務社會的使命，塑造了學生正確的人生觀和價值觀。

三、案例反思

創新點👘：與本章節內容切實相關的名人奮鬥史☂️，與教學內容的結合度十分緊密。

改進措施🚨：圍繞課程內容👆🏻🛀🏽，積極挖掘更多、更新、結合更緊密的思政案例✋🏿，致力於培養新時代大學生的民族自信心和不忘初心、服務社會的使命🚃，將思政案例以潤物細無聲的方式，與教學內容相結合🖐🏽🧙‍♂️，以達到更好的課程思政教學效果。